輸入關(guān)鍵詞，豆包、DeepSeek等短短數(shù)秒內(nèi)就能生成一篇文采斐然的優(yōu)秀作文、數(shù)字翔實的論文……這類生成式AI的運用，會不會讓中小學生產(chǎn)生依賴，以至于逐漸弱化獨立思考的能力？如今，人工智能正與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展，融入中小學日常教學實踐。不過，在提升中小學生人工智能素養(yǎng)的同時，怎么避免學生的過度技術(shù)依賴也是重要課題之一。

平衡技術(shù)應用潛力與學生年齡適配性

近日，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南(2025年版)》和《中小學生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下簡稱《使用指南》)，對中小學場景下如何運用生成式AI進行規(guī)范指導。

《使用指南》強調(diào)，在中小學應用場景中，應以保障個人隱私和數(shù)據(jù)安全為前提，通過規(guī)范化使用充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能。小學階段禁止學生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能，教師可在課內(nèi)適當使用輔助教學；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學習。學生、教師和教育管理者等不同使用主體可根據(jù)實際需求，綜合考慮技術(shù)成熟度、任務復雜度以及本地資源特點，選擇最適合的實施模式，有序推進相關(guān)應用場景的落地實施。

“這一設(shè)計旨在平衡技術(shù)應用潛力與學生年齡適配性，避免低齡學生因認知不足導致技術(shù)濫用或過度依賴。”教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會負責人說。

為防范學生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨立思考能力，《使用指南》從制度規(guī)范、教學引導與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機制。

《使用指南》提出學校應針對不同學齡階段學生，基于差異化的教育場景目標，制定差異化、遞進式的人工智能應用策略。避免采取“一刀切”的簡單化管理模式，警惕對AI工具的過分依賴，加強數(shù)據(jù)安全與隱私保護治理。兼顧提升師生實操技能與滿足情感需求的雙重目標，確保技術(shù)賦能與人文關(guān)懷相融合。

《使用指南》提出，學生應避免在作業(yè)中簡單復制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容；避免使用生成式人工智能參加考試與測驗，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展現(xiàn)創(chuàng)造性或個性化表達的學習任務中輕易濫用生成式人工智能，喪失個人思考與觀點；避免在未查閱高質(zhì)量教材或權(quán)威資料前貿(mào)然使用生成式人工智能獲取信息；避免將個人信息輸入生成式人工智能工具，泄露數(shù)據(jù)和隱私；避免在未經(jīng)授權(quán)的情況下利用生成式人工智能復制或傳播作品，侵犯著作權(quán)。

守住安全底線，攜手筑牢防護屏障

值得一提的是，為防止過度技術(shù)依賴，還需要家長的努力?！妒褂弥改稀窂娬{(diào)，家長應積極提升自身對新興技術(shù)的認知，合理利用生成式人工智能支持家庭教育，尤其重視引導低齡子女安全、健康地使用。同時，家長應避免在生成式人工智能工具中輸入任何可能泄露個人或家庭敏感信息的內(nèi)容，家長不能忽略孩子的情感需求和心理健康，防范因技術(shù)過度依賴導致心靈培育缺失。

對于中小學生來說，AI應該怎么用？在日前在武漢舉行的2025世界數(shù)字教育大會上，聯(lián)合國教科文組織總部教育信息化與人工智能教育部門主任苗逢春認為，學生應在教師監(jiān)督下合理使用人工智能，在考試等環(huán)節(jié)應避免使用，以確保真實水平的考查。而在作業(yè)等場景中可借助人工智能輔助糾正語法、排版等問題，但核心觀點必須由學生獨立完成；在繪畫、音樂等創(chuàng)作任務中，應注重考查學生與人工智能的合作融合度。同時要從小培養(yǎng)學生的人工智能思維，讓中小學生了解算法和人工智能背后技術(shù)黑盒的奧秘，幫助孩子形成最基本的人工智能倫理知識和自我保護意識。

教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭表示，當前以人工智能為代表的新一輪科技革命正在重塑教育形態(tài)，要秉持“以人為本、積極擁抱、引導善用、趨利避害”的原則，真正將“技術(shù)之變”轉(zhuǎn)為“教育之機”。他表示，要回歸育人本質(zhì)，共同應對智能時代的機遇和挑戰(zhàn)。堅持應用為王，全力構(gòu)建人工智能教育生態(tài)和范式。守住安全底線，攜手筑牢人工智能教育的防護屏障與倫理體系。

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